当我们自己进行思想斗争时,我们受到不同的启迪,有了这些收获和感想,我们可以写心得体会了。心得体会是自我提高和成长的必要途径之一,写好心得体会,没有我们想象中那么难?我们为您准备了一些有关“语文高效课堂教学心得体会”的内容,相信你能找到对自己有用的内容!
语文高效课堂教学心得体会(篇1)
在学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:
(一)、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。
(二)、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
(三)、是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
语文高效课堂教学心得体会(篇2)
XX年8月20日,我参加了高平市教育局开展的暑期教师培训,
听了太谷实验小学智美焰老师“运用导学教学 打造语文高效课堂”的讲座。经过学习,让我认识到高效课堂的重要性,课堂教学是学校教育的主阵地,追求课堂教学的高效率,是每个老师不断追求的目标。体会如下:
一、 高效课堂中教师的作用。现在新学备受青睐,“自主、合作、探究”固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟的无序无味重复浅显的表面问题,教师不加予引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是对新课标的扭曲。事实上高效课堂更加注重教师的主导作用,教师要有明确的学法指导,要对自己的设计了然于胸,课堂上还要进行二次备课,并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打,精讲点课标改革如火如荼,“自主、合作、探究”的课堂教拨,着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”。
二、 高效课堂的特征。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生的收获、提高、进步。课堂上,学生思维活跃,语言表达准确、流利、有感情,课堂充满激情。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学,核心是教学三维目标达成的。
三、 小组合作学习的作用。有效的小组合作,能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用,既减轻了老师的负担,有提高了教学效率。给学生大量的发言机会,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学生学习语文的积极性。
四、 正确运用课堂评价。对于表现好的学生要及时给予表扬、鼓励,表扬用语要具体,有针对性。
五、 让游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性,运用比赛可以最大限度的发挥学生的潜能,开发学生的思维。学生参加比赛,可以调动不同层次学生的积极性和主动性,是学生乐学和善学,可以改课堂充满生机和活力,从而提高语文课堂效率。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是我们现在课改的主阵地,必须提高教学教育效率。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对困难和问题,终会取得高效课堂教学改革的成功。
语文高效课堂教学心得体会(篇3)
近期,参加了学区组织的语文高效课堂教学研讨会,通过这次的培训学习,我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解,受益匪浅,但收获的同时,仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。
从整个课堂教学结构来说,教师真正做到了把主动权交给了学生,充分体现了自主、合作性的学习,在学生自学过程之前,教师提出明确性的学习目标,然后围绕一个中心问题放手让学生自学,给予学生充足的学习时间,大约15分钟,保证了能让学生充分地阅读课文有所悟,有所思,学生将自己的学习心得批注的书旁,培养了他们不动笔墨不读书的习惯。反思,我自己的教学,在给予学生自学的时间还不够充足,甚至有时目的性不是很强,学生不知怎样进行学习。
在班内大展示环节中,教师只是一个引导者,充分让学生谈理解、谈感受,通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式,让学生充分体会人间的和谐的美,从而激发学生心中的美好的情感。培养了学生的感悟能力,在朗读中欣赏到了风情。反思自己的教学,放手还远远不够,生怕学生说不到,牵引太强,在今后的教学中,要相信学生,经过一段时间的培养,相信他们一定会学习的,学习得也会更深,更透,在关键之处,教师进行必要的指导。
收获的同时,我也存在着困惑,针对这节课来说,整堂课教学顺顺畅畅,没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处,教师讲得的确是少多了,但这样是不是少得可怜。语文教学,我认为教师与学生,师生之间与文本之间的交流是必不可少的,在理解重点之处时,学生有时谈得比较肤浅,这里教师并没有做过多的引导,而是一带而过。我个人认为,这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的,教师有必要再次追问学生,哪些词语更能体现了作者的真情,你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗?
总之,在今后的教学中,我要多多学习别人高效课堂的精华,更要深入钻研教材,准确把握其重难点,采用灵活多变的方式,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,真正做到让学生学有所得,教师也教有所获。
语文高效课堂教学心得体会(篇4)
随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到:语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等。备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍,积累相关资料,及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂,提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此,我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容,有思考的时间和空间,都有自己的想法和答案。但是,认识到预习的重要性,未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,三要重视预习的课堂检查,并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如:“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如:比一比谁认得快、记得牢,谁组的词多,谁读得有感情,谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外,还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们,要善于发现其优点,并及时给予表扬。上课回答问题时,不能只局限于好的学生,要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时,只要比原来有所进步,都要及时给予鼓励,让他们随时感受到老师的关怀和爱护,使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象,难以理解,这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官,使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章,老师在那大讲特讲有多美多美,甚至读了一遍又一遍,可学生还是难以感受到,这时采用视频教学,学生就可以一目了然,直观的感知教学内容,帮助其理解课文内容,从而提高了语文课堂教学的有效性。
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中,教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围,只有在这样的氛围中,师生的交往互动才能充分展开,各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用,学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之,构建小学语文有效课堂的办法还有很多,我们只有在课堂教学中不断地去实践,去总结,去反思,去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。
语文高效课堂教学心得体会(篇5)
很久以来,我都觉得自己的教学越来越力不从心,渴望参加一个较为系统的小学语文学科培训,藉此丰厚自己的语文教学底蕴。20xx年3月28号学校组织观看了常青实验小学和杜郎口中学高效课堂实录。怀揣着几许期待,几多梦想,我们观看课程视频、交流心得体会,匆忙有序,受益匪浅。现将观后感想总结如下:
一、我学到许多了语文知识,了解了许多语文教学的策略,收益颇丰。
对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。
二、互动交流,在思想碰撞中深化理性认识俗话说,不动笔墨不读书。
我觉得,写听课记录和研修日志,是行之有效的方法。因此,在学习过程中,我做了一些听课记录,写了一些学习反思和心得体会,以便有甄别、有选择地汲取专家讲课的精华,并内化为自己的教学理念,逐步形成自己的教学风格,不断提高语文教学水平。因此,在观课活动中我和教师们交流看法和意见,听到了许多不同的声音,暴露了许多认识的偏差,发现了许多自身的不足。
三、知行统一,在实践反思中提高教学水平学用结合,知行统一,是学习的重要方法。
只有将所学所悟运用到教学实践中,才能让自己的工作更加得心应手,使教学效果更上新台阶。所以,在往后变得学习中,我始终要坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。运用所学的理论知识指导教材解读、教学设计和课堂教学,检查自己的教学是否符合课标要求、教材实际和语文教学规律。同时,也运用教学实践检验所学理论的科学性、合理性与实效性,从而加深对课程内容的理解,提高自己的认识水平和课堂教学艺术,全面提高学生的语文素养。这次观课活动给我带来的是思想的启迪。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情,把学到的理论知识应用于自己的教学中去,在不断的运用和总结中转变教育观念,发挥人格魅力,轻轻松松教语文,扎扎实实求发展,做快乐教师,教快乐学生。
语文高效课堂教学心得体会(篇6)
上学期,为提高专业教师的教学水平,加强教师之间互相学习,实现教学水平的整体提高,我校开展了组内教研课活动。此次活动涉及面广,课堂形式多样,真可谓是百花齐放,异彩纷呈。从我们语文组的这几堂公开课中,我学到了很多东西,特别是对课堂互动这方面我有了更深刻的认识。
第一, 课堂互动的定义。
课堂教学互动是指师生互相交流,共同探讨,互相促进的一种教学组织形式。英国学者高尔顿将课堂师生互动分为:教师与学生个体互动、与学生小组互动、与全班互动以及学生与教师互动和与其他学生互动五个方面。
第二,课堂互动的意义
首先,从教学的价值来讲,互动有助于激发课堂活力,有效地实现教学目标。传统的课堂教学主要是传授式的教学,师生之间缺少交往互动和交流,而课堂互动通过沟通,使师生在民主平等的基础上通过协商对话来获取知识。在平等的对话交流中,学生体会到学习知识,构建意义的乐趣,从而提高学生的积极性和主动性。
其次,从发展价值来讲,互动有利于学生个性得到充分的发挥,创造能力得到培养。整齐划一的教学方式关注的是学生整体,忽视了学生个体,学生的个性得不到充分的发展。而互动式教学允许学生畅所欲言,大胆尝试,大胆探究,充分发挥学生自身的潜能,使学生的个性品质得到有指导性的充分发挥。
第三, 课堂互动的模式
(一)谈话式互动
谈话式教学是以教师指导为特征,通过提问、激励与引导,让学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解,从而获得知识、发展能力、陶冶情操、完善人格。这种课堂互动方式在张玉梅老师的课堂上体现的较为突出,例如她在讲授《优美的汉字》这一课时,经常是面带笑容,亲切和蔼地提出中国书法的来历及发展过程等问题,让学生在轻松愉悦的谈话中学到知识并喜欢上中国的汉字,黑板前的她俨然一位亲切的长者,将所学知识娓娓道来,而我们所有听课的教师,也都有这种感觉,就是听张老师的课心情非常轻松愉悦而且每节课都有所得,我想这就是她采用的这种谈话式教学的魅力所在吧。
(二)探究式互动
探究式教学是指让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤。这种课堂互动方式在季宝利和杨桂峰老师的课堂上体现的较为突出。例如季宝利在教授《装在套子里的人》这一课时,首先是学生自编自演了一个关于课文的小短剧,非常精彩。而在续写别里科夫死后结局这一环节时,他让学生们充分发挥想象,分组讨论,从而得出小说的主题。而杨桂峰的《新词新语与流行文化》这一课,也是充分发挥学生的主动性,主动搜集和发现近年来出现的新词新语言,并引入自我介绍中,他俩的课堂都是以学生为主体,教师只是引导者。而这样的课堂知识,学生的记忆还是比较深刻的。
(三)煽情式互动
这种课堂互动方式跟情境式教学有相似之处。教师有目的地将学生引入具有一定情绪色彩的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理得到发展的教学方法。这种课堂互动模式在刘莹和苑莹莹和陈俊宏老师的课堂上体现的较为突出。刘莹讲授的《氓》是通过教师范背《氓》这首诗歌将学生引入对女主人公的深深同情之中的,而苑莹莹老师是通过播放视频和背景音乐学生范读课文将学生引入纳粹集中营的恐怖之中的。在课堂一开始就抓住学生的心,对课文产生了学习兴趣,为课堂的下一步进行做了很好的铺垫。
(四)学案式互动
最近一些学校开始倡导学案式教学,其实这也是课堂互动的一种,只不过是师生通过学案完成了教师、学生和教材之间的互动。学生根据学案进行预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,将若干个学案集中起来,就是一份很不错的复习资料,简明扼要,提纲挈领,同时可以帮助学生再现学习情景,提高复习的效果。其实对于语文学科而言,我们的教辅材料就是一份很好的学案,那里关于写作背景,作者简介,课文理解已经介绍的很详细了。这就需要教师根据每堂课的教学内容选取合适的资料,进行整合。
第四, 课堂互动存在的问题
课堂互动只是一种正在探索的形式,操作起来再所难免会有一些问题,例如,教师提问的问题不够具体,有时候学生回答的内容不是教师想要的;分组讨论时间给的太短,个别学生只是看热闹,并非真正参与讨论,发言的学生总是那几个人,其他学生机会很少等等。所以这就要求教师要充分了解课堂内容和学生特点,“要在学生现有水平的基础上,使学生跳一跳能摘到桃子,才能实现有效互动”。
总之,语文课堂要做到有效互动,应多从教师与学生层面不断去思考探索构建,在有效互动中让语文教学真正的走进学生心灵,从而真正提高课堂效率。
语文高效课堂教学心得体会(篇7)
上周周四周五,我参加了xxx县语文教师高校课堂教学比武活动。通过两天的听课以及自己讲了一节课,我受益匪浅,感想颇多。
教学永远是遗憾的艺术。任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾。对我来说,不足和遗憾就更多了。
1、对于导学案的编制,我平时就力求科学实效,可这节课密度还是大了些,特别是时间的预设做得不够好,导致拖堂,没能完美的体现“五步三查”的各个环节。以后更要精心设置问题,适当减少知识的投放量,特别是对或然性、拓展性题目的设计时间应该更长一些。
2、课前的预习很重要,只有充分的课前预习,课上才能有精彩的展示和质疑。不过没有指导的预习效果肯定不会太理想。
3、课前预先让课代表抄教学目标,各小组将需要展示的题目抄到展板上,确实解决了高效课堂时间不足的问题,是个不错的办法。
4、课代表的回顾与导入创意比较新颖,本节课效果不错,但绝对称不上精彩。仍需课前加强对其培训,确保精彩展示。
5、板书的设计中,回顾的内容设计让课代表先抄到黑板上,预留出上课时教师的补充空间。更加便于学生对文本知识的复习、归纳与梳理,用起来较好。不过,本课没能完美展示。
6、课上的“五步三查”环节应紧密相连,环环相扣,疏密有致,一气呵成。此点我做的还很不到位,应多向这次讲课的许多年轻教师学习,特别是多向六道河的王海栓老师、二中的贾晓静老师学习。
7、展示环节中的书写与讲解需进一步强化,特别是不需要板展的,只需口展或公示答案即可,以节省时间。确需讲解的,板展后尽可能脱稿展讲并着重讲解过程和方法,同时做好预设,最好有时间限制。展讲时,对正确的补充和质疑应及时评价加分。展讲完毕,嘱咐展讲者督促其他同学修改导学案。
8、听展者注意倾听以及时补充和质疑,提出的问题尽量要有价值,不必要过分追究细枝末节,耗费时间。这时就需要教师随机应变了。
9、达标测评一定要嘱咐学生不得提前做,但可以提前准备,到时必须统一时间把导学案折起来独立背答,完成后公示答案对组互评。组长检查统计小组得分。我不赞成教师口头对答案,我认为答案一定要提前写好,对答案时及时公示出来,以保证答案的准确性。测评的实效性。
10、对我来说,评价方式应更加灵活多变并有所创新。通过本次活动我要多学习那些年轻教师的做法,如:赛龙舟、智慧树、报道站、发奖状、赠礼品等等形式,以提高学生的参与意识充分调动学生的学习积极性,以确保高效课堂的高效。
11、评价一定要做到客观公正及时准确,特别是对那些补充质疑正确者,应嘱咐展讲者予以评价加分。下课前一定要统计小组得分,公布成绩兑现奖励。
12、收获与感想环节,要求学生重点书写课上的纪律表现,听课的状态,以及预习的完成,检测的情况,独学、对学、交流研讨、展示与听展、补充和质疑、达标测评、导学案的整理等各个环节的表现和改进措施等等。
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新课标心得体会语文系列7篇
虽然经历的是同一件事,但是人不一样,想法也就不一样,最好写下一篇心得体会。心得体会可以让我们拥有更好的思维能力,可以让我们的思想更加成熟,理性。根据您的需求,97美食网小编为您搜集了新课标心得体会语文,希望能帮助到你,请收藏!
新课标心得体会语文【篇1】
通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果,对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释,以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。
新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准,对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学,阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点,“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木,无源之水。
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品,可能是提出一种见解,产生一个方案,策划一项活动,注重在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现。语文教学的全过程,应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点,决定了其学习品质的差异性、因此,反映在学习结果上差异肯定是存在的,不管学生的差异有多大,只要是积极参与了学习研究的过程,都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性,就要充分调动学生的学习主动性,给学生独立思考的时间,让学生边读边思,领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间,讨论交流的形式可以多种多样,或同桌研究,或分组讨论,或自由组合交流,以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间,在学生学习的过程中,鼓励学生大胆提出有价值的问题,并寻求解决的途径。
阅读教学,首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动地通读课文,才能抓住重点,也才能与文本深入对话,因此,初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题:一是时间得不到保证,学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读,在家读的时间也得不到保证,向我们山区学校,学生回去没有家长的督促,很多学生就回去的作业就等于是空的;二是初读目标不明确,认为初读就是让学生有充分的读书时间,于是学生一遍又一遍地读,多数学生是有“口”无“心”;三是缺乏教师的指导,就是一个“读”字贯穿始终;四是反馈不及时,自己不知如何评价学生的读,以至于学生应有的语文能力得不到训练。另外,感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够,缺乏一定得评价方法,在今后的教学中一定会努力改正,争取提高自己的阅读教学。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步。
新课标心得体会语文【篇2】
遵循课标精神,守正创新前行
4月,义务教育阶段新课标的新鲜出炉引发了全国教师的的关注。对于一线教师而言,新课标就如一面旗子,它是前行路上无可取代的强有力的指引。新时代背景下,每一位教师必然都要面对和学习新理念、新思维、新知识,打开新视野,提升自己的学习力。遵循课标精神,在思考中守正创新前行,是每一个语文老师的责任和使命。作为一名青年语文教师,尤为如此。最近一段时间,我一直在认真地反复研读语文新课标的文件,学习语文教育领域的专家解读语文新课标的文章和讲座。我深知:意识和理念的改版,才有可能催发教育教学行动的改变。那么接下来,我便想抓住“变化”一词,把20xx年义务教育阶段语文新课标放在和之前版本比较的维度上,结合自己的教学经验,梳理我对20xx年语文新课标学习的思考。
第一,新课标把“价值引领、以文化人”放在了首位。翻开新课标的不同版块,我们发现育人导向一直贯穿其中,并且进一步被强化。我想举两个例子。第一是关于语文课程的性质,20xx版课标的表述是:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,而在20xx班新课标的表述为:“语文课程是一门学习国家通用语文文字运用的综合性、实践性课程。”加上了“国家通用”4个字,看似微小的改变在我看来其实是在进一步强调语文课程对于中华民族的文化价值。特别是对于促进中华文化认同、铸牢中华民族共同体意识以及建立文化自信上不可取代的功能和价值。第二,在“课程理念”上,明确地提出了“立足学生核心素养,充分发挥语文课程的育人功能”,“立德树人是语文课程的根本任务,要充分发挥其独特的育人功能和奠基作用”。可见其育人功能是语文课程要放在首位的关键任务。语文课程担负着文化积淀、文化传承的育人任务,课程的站位高了,视野也便会更加开阔。这便让我自然地联想到自己平时的语文教学实践,继而产生了两点思考。第一,语文教师的教学绝不能只能停留在“技”的层面。“用语文的方式教语文”,语文课堂上,我们常常会设计丰富的听、说、读、写的活动,让学生在充分的语文实践中提升理解和运用语言文字的能力。如前段时间教授《大雁归来》一课,课堂中最重要的一个教学环节是——引导学生赏析文章中灵动的拟人修辞以及层次丰富的对比手法。这一个版块花费了不少时间,符合这篇文章最核心的语文教学价值,但如果仅仅只是停留在为赏拟人、对比而赏析,那么这堂语文课对于学生的影响又是极有限的。从“技”上升到“道”是新课标“立德树人”背景下的必然要求。所以,在赏析拟人和对比的过程中,我不断引导学生感悟写作手法中蕴含的作者的情怀,即利奥波德对于大雁的喜爱、佩服和尊重,这是一种对自然的敬畏,是一种对“自然之子”身份的坚守。这促使着学生去思考在现实社会背景下人类和自然的关系。第二,语文课程的育人功能要以语文的方式实现。我们需要明白:语文课程的立德树人的总目标不是以喊空号为途径实现,绝不能架空语言文字而存在。也就是说,语文课首先要是语文课,要坚守语言文字运用的底线。语文课程的育人功能是在听说读写的语文实践活动中自然地实现的。同样以《大雁归来》的教授为例,为了让学生感悟到作者利奥波德的赤子之心,继而引发学生自己对人与自然关系的思考,我引导学生圈划文章出多次出现的“我们”,联系语境理解“我们”的内涵,进而又适时补充了利奥波德《沙乡年鉴》的资料。这样,学生抓住文章中的“我们”,通过深入的品读与思考才得出:在利奥波德笔下,“我们”不仅是指自己和大雁,还指土地,指植物、动物、人构成的自然共同体。其实,这也就是我们平时常说的语文的“工具性”和“人文性”两者的关系,它们是不可分割的整体,人文性不能脱离工具性而单独存在。
第二,新课标优化了课程内容的设置。我们比较20xx年课标和以前版本的课标,会发现这是“课程内容”第一次以独立的形式出现在课标中,并且,课程内容的组织和呈现方式是学习任务群。我想这个改变,是我们一线教师最需要关心的,也是最具有挑战性的。特别是“学习任务群”这样一个新概念,对于义务教育阶段的语文教师而言,是陌生的。这六个语文学习任务群分为三个层次,第一个层次是基础型学习任务群——语文文字积累和梳理;第二层次是发展型学习任务群,主要是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”;第三个层设为拓展型学习任务群,分别为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程内容这样的组织呈现形式让我产生了两点思考。第一,这是初高中进行衔接的一个重要标志。20xx年版高中语文课程标准在课程内容上设置了18个学习任务群,和初中课程的6个语文学习任务群放在一起,恰恰体现了语文课程学习的阶段性和延续性,体现了新课标对于学段衔接的重视。同时两个学段的学习任务群又是有区别的,初中学段的学习任务群更加宽泛和灵活,而高中学段的学习任务群更加专业而细致,充分体现了语文学科的知识体系的建构。第二,学习任务群的出现,是一种对原有线性推进、单篇教学形式的改革,是对打破以往的碎片化教学的一种尝试。在“课程内容”这一板块有这样一句话:“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定有内在逻辑关联的语文实践活动”;在“课程实施”中也提到“要体现语文学习任务群的特点,整体规划学习内容”。在我看来,这是要求教师从“一篇篇教”到“一组组教”教学方式发生转变的重要提示。而其中,“整合”的理念是关键。具体是指整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,设计不同类型的学习任务,安排连贯的语文实践活动,从而体现不同学习任务群的联系,这确实是摆在所有一线教师面前的难题。
第三,新课标中学习情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的课标,“学习情境”一词出现的频率明显增加。如在“课程性质”中提到“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,培养语言文字运用能力”;再如在“课程理念”中提到“要增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式的改革”;在“课程实施”中提到“创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性”。学习情境的设置和语文课程的实践性特征密不可分,它的重要性显而易见。但是创设情境有怎样的要求呢?新课标中这样一段话引发着我的深思:“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求,服务于解决现实生活的真实问题,应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联,要符合学生认知水平,同时应整合关键的语文知识和语文能力,体现着运用语文解决典型问题的过程和方法。”学习情境的设置充分考验着一个语文教师的智慧,也提醒着我们引导学生“用语文”的重要性以及语文和生活密不可分的关系。这一点,我深有体会,在最近这一年的教学实践中,我常常有意识地创设学习情境,让学习情境成为学生语文核心素养提升的良田。比如在在教授《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》一课时,我从课堂一开始就设置了一个大的学习情境,让学生化身新闻编辑,从结构、内容、语言三个方面编写一本“新闻特写”写作指南。而后通过小组讨论、师生对话,共同创作了一套“新闻特写”的写作指南,具体内容是:“单刀直入写场景;紧扣特点显价值;拆分动作慢镜头;调动感官多角度;生动刻画写法丰。”并且这堂课的语文作业布置依旧在学习情境内,让学生观看“全红婵10米跳水决赛”的视频,写作一篇新闻特写,作为这本自编“写作指南”加上一篇范文。整堂课是学习情境下推进,这激发了学生的好奇心、求知欲,促进学生自主、合作和探究学习,取得了良好的学习效果。创设学习情境,教师不仅要把目光放到教材中,也要把目光放到广阔的生活中。正如新课标中提到:“教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与时间机会,增加在各种场合学语文、用语文的的意识,建设开放的语文学习空间。”生活中处处有语文学习情境可以开发,比如今年的2月4日,在北京的国家体育馆鸟巢,举办了第24届北京冬奥会的开幕式。我抓住了这样一个社会热点,提取了其中的语文学习资源,设计了《向北京冬奥会学习“中国式浪漫”》这样一节和生活紧密相关的语文课,引导学生在学习情境内学习中国传统意象的丰富内涵;就在前几天,五四青年节前夕,我看到了网上众人转发的莫言在青年节前夕的《不被大风吹倒》的演讲视频,我提取了其中的语文学习资源,设计了《向莫言学语文》一课,带领学生向文学大师莫言学写作、学演讲,学生活。通过这样鲜活的、有意思的、有热度的、根植于生活中的学习情境的设置,学生进一步感受到了语文学习的魅力,激发着他们学习语文、运用语文的兴趣和热情。总而言之,提升学生的语文综合素养,离不开学习情境的设置;打通语文和生活的壁障,也绝对离不开真实的学习情境的设置。
其实,语文新课标在学业质量标准的研制上、在课程的过程性评价上、在核心素养的提炼上、在教与学方式的改革上等诸多方面都有着或多或少的改变,而这样一些改变都值得我们一线教师关注和思考。在写作过程中,我再一次真切地感受着自己对语文新课标的学习和认识非常浅薄。我知道,这样的学习仅仅是一个开始,我需要在反复阅读中,在思考中,在实践中,遵循课标精神,守正创新前行。
新课标心得体会语文【篇3】
本周我们又学习了《小学语文课程课标》,使我明确了语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。使我清楚的知道语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。现就自己所任学段低年级的语文教学浅谈如下:
小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务,不是教导学生和控制学生,而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在将课堂还给学生的过程中,语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、 童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,要体会语言的真意,要让儿童真情流露。为此语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童味来。
因此在教学识字、写字与汉语拼音时遵循规律多认少写。识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。识字与写字的要求是1~2年级要多认少写。 因此 ,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
汉语拼音教学尽可能有趣味性,多以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的反复朗读中,去感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,对低年级来说更应该通过教师指导,学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读的兴趣,从而喜欢阅读,主动阅读。
新课标心得体会语文【篇4】
一、以“生”为主
“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念,初中语文新课程标准学习心得体会。在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生,只有学生“乐学“才能”“好好学”,才能发挥其主动性,积极性。
一切以学生为主的教学理念,势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主,其实累的是我们一线教师,我们不但要好好琢磨学生的心理特点,要选好教学内容,要设计好课堂环节,要定好教学手段,掌握好教学艺术,这样才能激发学生的学习兴趣,激发内在的学习动机,想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿,难啊!
二、以“学”为主
“学生为主体,教师为主导”,“教学”是老师的“教”学生“学”,为了让学生的终身学习的,老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性,要体现语文的实践性和综合性,要培养学生正确的价值观和人生观,要培养学生的创新能力和时间能力,这些要求和理念,让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。
“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂,对文章整体的感知质疑,对部分的感知质疑,及对疑惑的解答,都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习,自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用,在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次,就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云:“博观而约取,厚积而薄发”,所以新课标倡导多读书少做题,作业“变脸”尤其重要,只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触,于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累,老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导,学校和家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。
比如定期地给他们推荐一本好书,一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料,充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。
新课标心得体会语文【篇5】
培训了两天的xxxx版语文新课标内容,使我们了解了修订版课标与xxxx版课标有哪些区别,xxxx版课标提出的新理念,及在具体的教学中如何理解和落实课标精神等等。
一、关于语文学科的性质。
xxxx版是这样描述的:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
xxxx版则作出如下描述:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神的成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
由此可见,义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通,而不是“学会”,甚或“完全学会”,教学中,我们需合理把握学习语言文字运用的“度”,切忌拔苗助长,以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。
二、关于课程目标与内容。
1、识字与写字
新课标规定,中小学生在义务教育阶段的九年里,要认识3500个左右常用汉字。不过,和老版语文课程标准相比,新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。
虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了,但对于中低年级小学生来说,多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然会写字量减少了,但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,初步感受汉字的形体美,写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字,并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级,则要求硬笔书写楷书整齐美观,并有一定速度,同时能用毛笔写正楷字。对于初中生,则在硬笔书写正楷字的基础上,学会写规范通行的行楷字,并能临摹名家书法,体会书法之美。
为了能让各个学段的学生达到书写的要求,语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求,要指导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1-6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,提高书写效果。
书写习惯其实是跟学生的行为习惯有很大关联的。可以说,加强写字教育,其实也是在对学生进行行为习惯的教育。郭沫若先生曾说过:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正,干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的。”这句话道出了写字的重大意义。因此,今后的教学中,我们必须努力践行《新课标》的指示,更加认真地指导学生写出一手好字。
2.写作
xxxx版《语文课程标准》注重乐于写作和自信,注重发展个性,注重打好基础,从而降低了写作教学要求,不再要求小学生“会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”,只要求“内容具体,感情真实”和“能根据习作内容的需要,分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和交流,有话则长、无话则短,xxxx版课标回归“习作”的定位,删去xxxx年版本中高年级“40分钟能完成不少于400字的习作”的要求,有利于贴近学生实际,学生自由表达真情实感,扎扎实实打好作文的基础,我们追求的是静下来搞语文、学语文、品语文。
总之,这次新课标培训让我这个刚涉及语文教学的老师感悟颇多,在今后的教学中,我也有了奋斗的目标,我一定会加倍努力,严格按照新课标的要求进行教学。
新课标心得体会语文【篇6】
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中,我将力求主要将采取了以下几点作法以:
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高,新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。
另一点体会是,新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握,新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求,还有量化标准。
我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上,一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索,处理信息的能力,基于这些思考,我们就应该做好这方面的评价工作。
新课标心得体会语文【篇7】
20xx年,新冠疫情反反复复,终是挡不住,万千企盼的目光。在新版课程标准落地的那一刻,许多飘忽的心也落地了。他告诉我们,不必追,守住本心,踏实前行。
守正,以“学”为中心。
“守正”,就是要守住立德树人的根本底线,守住语文学科的特有属性和育人价值,追求文以载道、以文化人,培养传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的未来中国人。在中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署后,大家就开始有了各种探索,但全面检视课程修订体现的改革方向,究其本源,还是“以学为中心”的理念。
语文教学的本位意识已由“知识本位”转向“育人本位”。知识已不再是传递性的,是基于活动而生成的,它需要我们将之转化为帮助人解决问题的有效策略。在这一过程中,必须让学生更深入地参与学习。落实全面育人、面向全体、素养导向、加强综合、突出实践、减负提质等,就要求充分发挥学生在学习中的主体作用,即“以学生为中心”。
将学生语文核心素养的发展聚焦,培养“有理想、有本领、有担当”时代新人就成了根本任务。这就得将教师从过去的单一传授者转变为学生学习的引领者、合作者和组织者,将教学内容转化为学生的学习历程,由关注自己的“教”转向关注学生的“学”,“教师一篇一篇地教”转变为了“学生一组一组地学”。这种学习方式的转变,学习活动的丰富,探究空间的开放,都是要求“以学生的学习为中心”。
创新,以“思”作根基。
语文新课标将思维能力作为语文学科的核心素养之一。思维能力是一个整体性概念,直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维之间是互为融合甚至互为促进的。“素养”则是长期养成并在生活中自然表现出来的,这都指向学生能力的养成。此前教育部表示,现行的语文教学较多地关注形象思维,对逻辑思维能力培养有所欠缺。要改变这一现状,就急需不断“创新”。如此“创新”,都是以“思”作根基。
“创新”就需要教师自身多“思”、能“思”、善“思”。教师的教学思维会成为学生被潜移默化感染的“范本”。新课标对语文教师职能和职业修养的要求都有了变化,在坚守语文课程性质和语文学习规律的基础上,我们就得多反思自己的教学,不断更新自我、发展自我、丰富自我。
要强化思维能力培育,首先要求教师提高文本解读与独立思辨的能力,能以贴合文体的思维方式来解读文本,并得出具体阅读指导的程序和策略,让自己的教学清晰且有深度,严谨而有趣味,方能让学生深入而快乐地学习语文,发展思维,提升素养。
其次,教师须在教学过程中不断“创新”,要引导学生多读书少做题,创设真实具体的学习情境、组织学生开展多样的语文实践活动,落实语文学习任务群教学,多种课型相互结合,真正激发其内驱力,让学生多“思”、会“思”、乐“思”。每一节课都要有思考轨迹,有序、有逻辑,“起承转合”,由浅入深,由此及彼。每一节课都应有明确的思维培育目标指向、方法策略和评价机制。同时,这些学习活动要贴近学生的思维发展,带有思维力挑战,使学生学习行为、逻辑思维能力均得推进到锻炼。在语文实践活动中,学生思维得以重塑、建构,享受到学习的快乐,更推动“乐”思习惯的养成。
研读新课标,让“学科核心素养”入脑入心。我们当守住立德树人之本,以“思”作根基,不断更新教学理念,用“以学为中心”教学模式,培育有“文化自信”的新时代接班人。
疫情线上教学心得体会7篇
接下来是97美食网的编辑为您整理的“疫情线上教学心得体会”希望对您有所帮助。我们在生活中因为某些事情会产生一些看法,不妨将其写成心得体会。翻看自己以前的心得体会就是在回忆自己的成长经历。相信你能从中找到需要的内容!
疫情线上教学心得体会 篇1
在新冠肺炎疫情发生的特殊时期,网上教学解决了学生无法开学的难题,在家也可以上课学习新的内容。在今年这个漫长的寒假尾声,网课教学成为沟通师生双方教与学的首选方式,达到停课不停学的目的。
x月x日第一次网上上课,都颇感亲切而新鲜。短暂的交流之后,进入古诗的学习,熟悉的课堂感觉又回来了,在师生的一问一答中,在诗歌的一诵一读中,也能够碰撞出思维的火花,也能够品味到诗歌的意韵。这种方式也便于师生家长交流沟通,积极倡导家长提出宝贵意见,交流学习上的困惑。互相鼓励,便于完善网上学习。三分之二的同学可以在网课上积极交流互动,积极提出问题,积极回答问题,积极完成课堂作业,按时上传到班级小管家。然后我再逐一批改作业,对出错比较集中的知识点及时反馈到家长群里,提醒有关学生及时纠正。也有几个同学上课保持沉默,不积极主动学习,不回答老师的提问,作业也不上传,不能按时交。有待进一步督促提高。不知道个别同学在家听不听课,明白不明白课上所学的内容。不能照顾到每一个同学。这也是网上学习的一个弊端,不能覆盖全体同学。
我们班现在网上上课正常有序,严格按照xxxxx下发的课程表,提前认真备课,安排好每一节课的学习任务,上课前发到班级群,便于让学生提前做好学习准备。上课大力鼓励赞赏学生,提高学习积极性,对于家长的积极配合和督促也及时给与表扬肯定。让他们有成就感。积极推进今后的学习,便于学生成绩的提高。接下来的时间里我将再接再厉,履职尽责,积极做好疫情防控宣传工作的同时克服一切困难,尽最大努力上好每一节网课。百尺竿头更进一步。
疫情线上教学心得体会 篇2
这段时间因为疫情的原因,在家里面上课,我作为一名家长,其实也是有非常多的感受的。
这段时间上网课的经历也让我静下心来思考了这个问题,孩子以前在学校是一个什么样情况我也不知道上,现在有这么一个机会,我肯定是非常的珍惜,我提过的老师在上课的时候,那种不容易,要关注到自己,也要注意到学生的一个情况,讲起课来是非常不方便的,因为上网课这样的情况,以前肯定是没有的,老师讲起课来有太多的不方便了,这个时候作为家长的需要在旁边做辅助,因为有些孩子们肯定就会耍小聪明,不主动的学习,甚至说就不听课,我还是非常在乎这些的,所以是非常配合老师的上课,让孩子一直在暗示的听讲,虽然说这样的上课方式,学生们提问,有时候也需要很多的时间,也会拖慢学习的一个进度,但是这也是没有办法,大家需要共同的坚持,我作为一名家长,也肯定是要有责任陪着孩子们去做这些的,在接下来的学习当中,孩子们的努力还是需要大家一同去付出,我作为家长也会积极乐观的配合。
从某种程度上来讲,我也是通过了这次上网课的经历学习了,我以后一定会更加在乎,更加注意到孩子的一个学习情况,配合学校配合老师共同去培养孩子,真的非常感激这段时间以来老师这么耐心的在讲课,那么有耐心的在跟学生们讲解作为家长,我也体会到了老师的那份不容易,我以后也会更加上心关注孩子学习的。
疫情线上教学心得体会 篇3
“线上教学,关注学生的视听感受,这也是确保学习效果的重要环节。毕竟,网课的互动性、学生的注意力集中是相对弱于线下教育,不能完全取代线下授课。此外,保证课程的流畅性也很关键。”
为保障线上教学的顺利开展,吴萌在做好课程设计外,还精心准备了线上教学的软硬件。“线上授课,一方面要用最少的带宽保证最优质的视频、音频质量,另一方面就是要达到有效吸引学生参与互动的教学效果。”笔记本电脑、平板电脑、手机、独立话筒、补光灯……这些能对上课起到促进作用的工具都被摆在了她家中的办公桌上,准备好硬件还不够,授课平台的选择也至关重要。为此,她在正式开课前,详细比对各种直播软件,还组织学生提前“模拟”,目的就是为了给学生呈现最好的课堂状态,讲好每节课。
课上,吴萌老师还分享了思维导图供学生梳理知识点,帮助学生全方位、系统性地思考问题,激发学生学习的联想力。学生也根据课上所学,在思维导图上做笔记,随时标记重难点,总结自己的学习成果。虽然突如其来的疫情让校园和教室里格外安静,但在云端的直播间里,课堂气氛如往常一样活跃。在上完一节线上直播课的管理学院财务管理专业1703班浦灼说,“疫情期间,本以为会学不进去,但吴老师的直播课代入感强,问答方式、连麦互动让我们很快就融入课堂,给人美声甜、设备齐全的吴主播点赞!”
其实,线上教学对吴萌来说并不陌生,早在更早之前的盛宝金融科技商学院开设的“盛宝专家课”上,她就与同学们远程连线北欧专家,线上学习金融风险与合规等专业知识。吴萌说,“线上教学对目前我所讲授的课程没有什么影响,发送通知、提交作业、与同学们分享资料,尤其是视频资料反而更便捷。在知识点讲授上,我也有意用思维导图引导学生自主学习,便于他们更好地梳理知识点,构建知识体系。”
疫情线上教学心得体会 篇4
上网课对于我来说是从未有过的体验,我从来只在学校课堂上上过课,更别说网课了。而我在学校外面上课的经历也不多,只有我父母在学校外面为我报的补习班,他们帮我报补习班的原因是希望我能够好好的学习,巩固自己在课堂上学习到的知识,加深那些没有牢记的知识。而上网课对我来说是很新奇的体验,在一开始我还琢磨了好久,才弄懂怎么样听课。而上网课和在教室里听课也确实有着很大的区别,在课堂上的时候老师能够随时的观察到我们底下的学生在做什么,有没有专心的听课。而上网课,老师就只能时不时的提问让我们开麦回答问题,确保学生又在认真听。
即便是这种方法,还是有很多的同学没有认真听课。我几位玩的好的同学就告诉我他们在上课的时候,都是开着电脑,然后自己在边上玩手机。虽然上网课确实是对我们有了很大的帮助,毕竟因为疫情的关系,我们不能够去学校上课,而这会让我们落下课程知识,更是有可能在将来不远的高考时造成很大的影响。但是也有些不好的地方,比如有些自律能力差一点的同学,就有可能受不了诱惑,坚持不住自己作为一名高中生的底线从而做出于学习无关的事情。毕竟现在这个高科技社会诱惑实在是太多了,而我能够做到的也就是做好自己,认真在老师讲课的时候听讲回答问题。
而我在一开始上课的时候也很难集中注意力,总是听课听着听着就想玩手机,就想去客厅的沙发上躺着看电视。毕竟听课的时候如果没有认真投入进去的话,时间是过的很慢的,而我的注意力也总是分散,不能专心的投入到课堂上。但是在下午的课上我就做好了准备,我知道自己的自控力也不够强,但是为了学习我也只能强迫自己学习了。毕竟高考马上就要来临了,而我还有很多不足的地方需要进步所以我把自己的房门关上,把手机交给了父母,这样我就能够专心的听课了,就算想玩也没办法,而房门关上也没有外界的因素打扰我上课了。而且在家上网课还有一个好处就是能够节省家里的一点钱,父母就不用额外的给我零用钱,让我去外面吃饭了,而是每天在家吃饭。但是相比于在家我还是更想去学校上课,毕竟在学校里有着更多的同学,大家互相监督,互相督促,有一个好的学习环境能够学习的更投入。但是没办法,谁让这次发生了这样的事情呢,只能希望这次的疫情能够快点结束。
疫情线上教学心得体会 篇5
2020年注定是不平凡的一年,这一年的新冠肺炎疫情再次使中国空前凝聚,同时也改变了现有的教学方式,使在线教学成为常态,虽然这种常态是暂时的,但也引人反思。梁教授的讲座中,使我感受最深的是她对于在线教学应学的内容所做的诠释。停课不停学的学是广义的学,全面的学,多种方式的学,以学生为中心的学。在线教学不等于狭隘的直播教学,线上教学也不仅仅是课本知识的学习。
我们日常生活中说到教育总是惯性的以为是学校教育,学校教育只是狭义的教育,教育不仅仅局限于学校之内,广义的教育范畴要大的多。学校、家庭、社会都在广义的教育范畴之内。这次的在线教学是把三方教育力量统一起来的巨大推力。当下的在线教育刚刚起步,还处于探索阶段,很多老师在照搬课堂教学模式,在教学准备与课上互动,都极力贴金课堂教学,线上教学师生不处于同一空间,所以互动就不能照搬课堂教学,教学内容准备时也应充分考虑这一点,另辟蹊径把家庭教育纳入到线上教学,使家庭教育为学校教育助力,也许效果给更好。
在教学内容上,也不能局限于课本知识。当下的局势对大家小家都造成了巨大的影响,但从另一方面来看,这也是一次很好的思政课堂,鲜活的事例比书本上的文字更有说服力,这就是最好的思政课。
在线教学刚刚起步,不管是教学模式还是教学内容,都会不断的更新进步,而不断地反思,则是他进步更新源源不断的动力。
疫情线上教学心得体会 篇6
今天是第二次去北郊乡支教,教的是同一个班级:初一一班。第一次去的时候觉得孩子们真的是淘气的没法管束,在这次去支教之前我还在想怎么让这些学生安心的听课,利用好仅有的三十分钟,让他们尽快的融入课堂状态。在出发前我们同行的三个都买了糖果,觉得孩子们毕竟还是需要鼓励的,有时候除了口头的表扬,还可以有些物质上的奖励,用此激发他们学习的兴趣。
到了学校后,我发现现在的一班要安稳了好多,课前打打闹闹的孩子仍然有,但是一半以上学生都在做作业,这让我感到欣慰的同时觉得松了一口气——还好他们状态不错,我可以把精力更多的花在安排课堂而不是整顿纪律上面。一点四十五分,我让他们打开课本回顾一下以前的知识,两分钟后提问,提问的效果被证明并不好,而且我了解到他们对第七单元刚刚了解也没有时间背记新单词,所以我利用五分钟左右进行了领读和检验,随后进入了正规的课堂。
课堂中我用小问题开始了我的讲课,几个同学积极参与让我由问题自然的过渡到了课文,随后通过对单词的基本含义认识,还有小组简单的对话,让他们脱离课本的对话,构思自己的对话,最后由他们自愿表演对话,偶尔中途无人响应,我就会点一个“上课不积极”的学生。课堂中,有的男孩子坐姿不正,经常东倒西歪,一副瞌睡样子,还有的上课不喜欢说话,和老师眼神交流很少,回答问题没有勇气,我对几个学生做出了纠正,并希望他们以后能够慢慢的改正不好的听课习惯。
课后,我对上课表现好的几位同学优先发放了糖果,剩余的糖果我交给了班长,让班长给其他班级成员发放。
这天支教结束了,给我的感觉是自己慢慢的hold住学生了,自己心里多了一份底气。我觉得上课学生的积极性还是有待提高,这点需要我们支教的人慢慢努力,想出新的办法去丰富课堂,提起学生对英语学习更大的兴趣。这一点还需要我在以后的教学中慢慢体会,慢慢总结出方法。
疫情线上教学心得体会 篇7
受疫情影响,我所在的城市未能按期开学。因此,这学期的课程只能根据疫情情况先采用线上授课的方式进行。
通过市教育局的统一安排和学校的周密部署,我们可以采用有线电视和网络直播平台等多种渠道接收线上授课的内容,很快捷,也很方便,可以和老师亲切互动,也能接受老师的提问,和平时的上课基本一样,很容易接受;同时,网络授课类似“一对一”的感受,能够比平时更加仔细倾听班主任赵老师的声音,老师声音很好听,代入感也很强,每节课我都听得很明白。
由于很早就预判了不能及时开学复课的形势,学校及时采用预案,所以我们的课本都是通过邮寄方式收到的,保证了在2月28日召开主题班会、3月1日及时复课、所有的教学有序进行。让我感受到了在特殊时期,市教育局、我的学校大力保证每名学生按时授课、不负韶华的坚定信心和良苦用心,我一定要上好每一节课。
此外,课程表的制定也与平日里上课有所不同:课时缩短,做到短而精;内容丰富,做到不枯燥。由于我们年纪还小,眼睛尚处于发育阶段,不可以长时间收看电子产品,所以增加了眼保健操的次数和室内活动的时间,要不然我们的眼睛可真受不了呢!感谢学校和老师的细心安排!